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    2020安徽教師資格面試:高中歷史《十六國與北朝》答辯題目及解析

    2020-12-11 14:02:46| 安徽中公教育

    一、請簡述北魏孝文帝遷都的原因。

    【參考答案】

    1.政治改革上,遷都是為了沖破鮮卑族上層貴族對改革的阻力,取得漢族地主對改革的支持,在舊都平城,鮮卑族守舊勢力是占據了上風的,而洛陽是漢族地主勢力的中心。

    2.經濟上,北魏原都城平城氣候干旱,出產的糧食不能滿足都城眾多人口的需要。

    3.防御上,平城的位置偏北,不利于北魏對中原廣大地區的統治。

    4.文化上,以平城為都城不利于鮮卑政權學習和接受漢族先進的文化。

    二、請對北魏孝文帝改革中漢化政策進行評價。

    【參考答案】

    1.這一政策的具體措施表現為移風易俗和實行漢制等內容。對鮮卑族來說,極大地推動了社會的發展;就中華民族而言,更加豐富、發展了民族文化。

    2.從孝文帝推行漢化政策的根本目的來看,加強了鮮卑族的統治;從中華民族的形成過程來看,促進了民族融合的進程,為多民族共同發展的歷史作出了貢獻。

    3.該政策體現了落后民族必然會被先進民族的文化所征服的歷史規律,從這個角度來講,孝文帝的漢化政策自覺地順應了歷史發展規律,值得肯定。

    4.從本質上說,漢化政策既是落后文化學習先進文化的過程,又是少數民族的封建化過程。

    5.孝文帝在改革過程中,全盤吸收漢文化,不加區別兼收漢文化的精華和糟粕,這是改革的不足之處。

    三、請簡述民族交融對國家發展的作用。

    【參考答案】

    民族交融推動了我國多民族國家的進一步發展;加快了局部統一,為全國的統一奠定了基礎;各民族不僅在經濟上密切交往,而且文化上頻繁交流,豐富了祖國文明成果,為中華民族的發展注入了新的活力等。

    四、請說一說歷史教材的功能有哪些?

    【參考答案】

    1.歷史認識的中介和客體的功能,即學生可以通過歷史教科書的內容來認識歷史的客體,教科書實際上就成為認識歷史客體本質的一種中介。

    2.提供知識范圍和數量的功能,即歷史教科書通過選擇具體的教學材料,落實課程標準中規定的知識綱要,提供具體的知識范圍和數量,規范歷史教學的基本內容。

    3.思想品德教育的功能,即歷史教科書在敘述歷史現象、歷史事件和歷史人物時,傳遞著一定的思想、觀點,對學生思想品德的培養有著教育作用。

    4.發展思維能力的功能,即歷史教科書為展開學生的思維操作提供了最基本的思維材料,教科書要符合自學的規律,具有自學的特點,便于學生的自學。

    5.主體自我檢測的功能,即歷史教科書的編寫和設計要使學生及時了解自己掌握、理解和運用知識的程度。

    6.復習鞏固的功能,即教科書的設計要考慮到學習的效果,有利于學生對歷史知識的復習和鞏固。

    五、說一說你對學生歷史學習評價的看法。

    【參考答案】

    評價的主要目的是全面了解學生學習歷史的過程和結果,激勵學生學習,促進學生的學業進步和全面發展,以及改善教師的教學和提高教學質量。

    對學生的歷史學習進行評價,是歷史課程實施的重要環節。評價須以本標準中的“課程目標”和“課程內容”依據,注重目標、教學和評價的一致性,運用科學、可行和多樣的評價方式,對學生的歷史學習過程和效果進行價值判斷。評價不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生在學習過程中的發展和變化。

    學習評價應堅持診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合,教師評價與學生自我評價、同伴評價相結合,量化評價與質性評價相結合的原則。既要注重評價學生的學業成就,如歷史知識、能力、思維方法與品質等,還要考慮到學習的其他變化,如對所學內容的情感傾向、對學習方式的效果領悟,以及與相關學科的遷移情況,特別是學生對歷史認識上的變化。

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    (責任編輯:安徽中公NO.3)

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